Las TIC y las familias

En relación con el tema 6 de la asignatura 22025, comentaré algunos aspectos que me han resultado interesantes.

En primer lugar, decir que queda demostrado que la familia es un agente muy importante en la educación en las TIC de los niños.

Como dicen Aguilar Ramos, Mª Carmen y Leiva Olivencia, Dr Juan J. (2012), se están teniendo muchas experiencias en las cuales las familias participan y colaboran en la vida diaria de las escuelas trabajando con las TIC. Para ello, se utilizan las paginas web de los centros, el correo electrónico, entre otros. 

Es importante mencionar la creación de comunidades de aprendizaje y de redes sociales y las tutorias virtuales. 

Un dato interesante que reflejan las recientes investigaciones, entre las cuales destaca Martín & Gairín (2007) es que las familias participan de manera escasa en la escuela. Cabe decir que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están abriendo nuevas puertas a mejorar la relación con las familias  a recibir información y una formación. Las familias se forman para, además de adquirir una mejor competencia digital, fomentar un uso seguro de la red por parte de sus hijos. 

Desde las leyes, en muchos decretos se establecen principios o artículos en los que se habla de la importancia de la familia en la educación de los niños. Demostrado en investigaciones y estudios de los años ochenta y noventa, los niños los padres del cual participan y colaboran en la vida de la escuela, obtienen mejores resultados en su formación y desarrollo como persona. 

Algunas herramientas que pueden facilitar la inserción de las familias en la escuela en relación con las TIC son: reuniones con el profesor tratando conceptos básicos, talleres centrados en determinados aspectos de las TIC dónde, junto con sus hijos, realicen actividades educativas, elaborar un blog, trabajar a través de Wiggio...

Muchas son las posibilidades que hoy en día se ofrecen a las familias para poder mejorar su calidad de vida y de relaciones sociales. Además de ayudar a sus hijos en la inserción en las TIC.

Integración de las TIC en la escuela

En relación con el tema 5 de la asignatura, me gustaría dar mi opinión sobre diversos aspectos tratados.

En primer lugar, me parece muy positivo la existencia de Planes para la inserción de las TIC en la escuela. Las razones de ello son bastante realistas: adecuar el sistema escolar a las características y demandas de la sociedad en la que vivimos, una sociedad de la información; aumentar y mejorar los procesos de enseñanza; innovar los métodos y materiales didácticos; etc. Es verdad, que la inserción de las TIC en el currículo ha sufrido un desarrollo prospero. 

Bajo mi punto de vista, el hecho de vivir en una sociedad marcada por el reloj hace que adoptemos medidas que nos ahorren tiempo. La escritura tradicional conlleva una elaboración laboriosa. En cambio, si aprendemos un uso básico de las TIC, podemos utilizarlas y efectuar el trabajo con rapidez. Esto no significa que el resultado sea caótico o de baja calidad. Pero, es muy importante que para que los niños le saquen el mayor jugo posible a éstas, los docentes se formen y sean ciudadanos conscientes. 

Creo que si no avanzamos  al mismo ritmo que la sociedad, nos quedamos estancados. Siempre teniendo en cuenta que cada uno de los individuos de esta sociedad avanza a un ritmo adecuado a su nivel de comprensión y adquisición. 

Me gustaría destacar una frase, de entre los apuntes de este tema, que me ha llamado la atención por su certeza:

"La conveniencia de dar primacía a lo curricular, a los valores y significados educativos, sobre los medios o las tecnologías  de modo que sean nuestros proyectos pedagógicos, debidamente razonados y justificados, los que reclamen las medidas a utilizar y no al revés." Escudero, 1995

Con ello, una auténtica integración curricular ha de considerar la posibilidad de diversos aspectos como recursos para la expresión y comunicación, para la organización, gestión y administración, así como recurso didáctico para el profesor y para el alumno. 

Por otro lado, entrando en la programación de actividades TIC, planteados en el artículo "Algunas consideraciones al programar actividades TIC" de Maria Jesús Rodríguez, encontramos algunos ítem a tener en cuenta: los objetivos a conseguir, los contenidos que va a tratar la actividad, las destrezas o competencias necesarias para su realización, el material necesario, la temporalización, el tipo de agrupamientos, los criterios de evaluación, etc. Todas estas consideraciones, pienso, es importante tenerlas en cuenta ya que sino la actividad diseñada no resulta de la mejor calidad posible. 

"Algunas consideraciones en torno al software en Educación Infantil"

Después de haber leído el artículo de Santos Urbina, publicado por Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa (núm. 13; noviembre 00), me gustaría comentar algunos aspectos de los que se hablan en este artículo. Este artículo esta relacionado con el tema 4 de la asignatura que realizo (22025).

En primer lugar, es imprescindible detenernos en la importancia que tiene que, en el ámbito educativo/escolar, los docentes seleccionen el software para los niños. No se trata de coger el primer paquete que contenga un programa de software, sino detenernos a analizarlo. Al fin y al cabo, queremos llegar a los objetivos planteados, entre los cuales está ofrecer estrategias a los alumnos para enriquecer su aprendizaje. Pienso que ante cualquier situación debemos mantener estos objetivos y alcanzarlos de la mejor manera posible. 

Personalmente, creo que a los docentes nos interesa que nuestros alumnos desarrollen las capacidades necesarias para desenvolverse  en su realidad. Nosotros debemos actuar de guías para favorecer el camino a un proceso de enseñanza-aprendizaje de la mayor calidad posible. Este proceso debe ser la fuente de enriquecimiento para estos niños.

Muchas empresas vendedoras de estos productos utilizan técnicas consumistas para captar la atención de los usuarios o compradores. En algunas ocasiones, nos venden el programa con la etiqueta "educativo", cuando realmente no lo es. Además, a veces, añaden un regalo que puede ser la figura de plástico de algún personaje que aparezca en el software. 

Metiéndonos ya en el interior del programa, debemos tener en cuenta las edades a las cuales va destinado el software. Debemos saber que en ocasiones, el programa pone que va destinado a cierto intervalo de edad, por ejemplo de 2-8 años, pero realmente no es cierto. Los niños de menor edad no podrán realizar casi ninguna actividad que ofrece el programa debido a su nivel de dificultad y, en cambio, los niños más mayores del intervalo de edad se aburran con las actividades disponibles. 

Las instrucciones o consignas que ofrezca el software deben ser, en todo momento, claras. Suelen ir acompañadas de audio, pero éste debe ser también claro y audible.

En relación a los botones, Abramson (1998) nos aconseja que los botones existentes sean lo suficientemente grandes y estén separados entre ellos para mejor uso. No debe haber un exceso de éstos. Lo mismo pasa con los punteros, deben ser lo suficientemente grandes y no despistar. Según Urbina, seria interesante que éstos fueran de diferentes formas. Para evitar desviar la atención de los usuarios, los efectos visuales deben ser los justos. 

Según la dificultad del programa, éste sera de uso tutelado o de uso autónomo. Resulta importante tener en cuenta la complejidad cognitiva de las tareas. Esta complejidad debe ser gradual entre niveles, no debe haber desfases entre ellos. Además, es interesante ofrecer alternativas para tener en cuenta en nivel psicomotriz de los niños para la realización de determinados movimientos (puntero, desplazamientos con la mano, etc.). Cuando el niño esta interactuando o realizando alguna actividad, según Abramson (1998) el programa debe ofrecer la respuesta correcta tras dos intentos fallidos ya que si deja más margen de error, el niño puede perder la motivación e irse a otra actividad sin haberla finalizado. 

Una ventaja de los sofware educativos es la posibilidad de seleccionar diferentes idiomas. Además, según Urbina, es de vital importancia la existencia de una guía didáctica, ya sea electrónica o impresa, para los software educativos.