Después de haber leído el artículo de Santos Urbina, publicado por Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa (núm. 13; noviembre 00), me gustaría comentar algunos aspectos de los que se hablan en este artículo. Este artículo esta relacionado con el tema 4 de la asignatura que realizo (22025).
En primer lugar, es imprescindible detenernos en la importancia que tiene que, en el ámbito educativo/escolar, los docentes seleccionen el software para los niños. No se trata de coger el primer paquete que contenga un programa de software, sino detenernos a analizarlo. Al fin y al cabo, queremos llegar a los objetivos planteados, entre los cuales está ofrecer estrategias a los alumnos para enriquecer su aprendizaje. Pienso que ante cualquier situación debemos mantener estos objetivos y alcanzarlos de la mejor manera posible.
Personalmente, creo que a los docentes nos interesa que nuestros alumnos desarrollen las capacidades necesarias para desenvolverse en su realidad. Nosotros debemos actuar de guías para favorecer el camino a un proceso de enseñanza-aprendizaje de la mayor calidad posible. Este proceso debe ser la fuente de enriquecimiento para estos niños.
Muchas empresas vendedoras de estos productos utilizan técnicas consumistas para captar la atención de los usuarios o compradores. En algunas ocasiones, nos venden el programa con la etiqueta "educativo", cuando realmente no lo es. Además, a veces, añaden un regalo que puede ser la figura de plástico de algún personaje que aparezca en el software.
Metiéndonos ya en el interior del programa, debemos tener en cuenta las edades a las cuales va destinado el software. Debemos saber que en ocasiones, el programa pone que va destinado a cierto intervalo de edad, por ejemplo de 2-8 años, pero realmente no es cierto. Los niños de menor edad no podrán realizar casi ninguna actividad que ofrece el programa debido a su nivel de dificultad y, en cambio, los niños más mayores del intervalo de edad se aburran con las actividades disponibles.
Las instrucciones o consignas que ofrezca el software deben ser, en todo momento, claras. Suelen ir acompañadas de audio, pero éste debe ser también claro y audible.
En relación a los botones, Abramson (1998) nos aconseja que los botones existentes sean lo suficientemente grandes y estén separados entre ellos para mejor uso. No debe haber un exceso de éstos. Lo mismo pasa con los punteros, deben ser lo suficientemente grandes y no despistar. Según Urbina, seria interesante que éstos fueran de diferentes formas. Para evitar desviar la atención de los usuarios, los efectos visuales deben ser los justos.
Según la dificultad del programa, éste sera de uso tutelado o de uso autónomo. Resulta importante tener en cuenta la complejidad cognitiva de las tareas. Esta complejidad debe ser gradual entre niveles, no debe haber desfases entre ellos. Además, es interesante ofrecer alternativas para tener en cuenta en nivel psicomotriz de los niños para la realización de determinados movimientos (puntero, desplazamientos con la mano, etc.). Cuando el niño esta interactuando o realizando alguna actividad, según Abramson (1998) el programa debe ofrecer la respuesta correcta tras dos intentos fallidos ya que si deja más margen de error, el niño puede perder la motivación e irse a otra actividad sin haberla finalizado.
Una ventaja de los sofware educativos es la posibilidad de seleccionar diferentes idiomas. Además, según Urbina, es de vital importancia la existencia de una guía didáctica, ya sea electrónica o impresa, para los software educativos.
